我相信，只要提及我國教育，多數人都有“做得不好”之感。 其實怎麼才算做得好呢？ 什麼樣的教育才是適合我們國家呢？ 我直到現在都沒看過類似的文章，不是研究得不夠徹底，就是像我這類寫一寫看法的，而當中的內文更多是千篇一律的參考他人的教育模式，說是要效仿，但卻沒有完全執行的詳細辦法。 可以預見，這種“教育停滯”的現象似乎不可能在短期內獲得巨大改善，但至少這幾年教育部有“稍微大膽”採用一些“技術性”的作法去取代過往的教育模式，說是“高層次教育”，就不曉得可以高層次到什麼地步。
這次UPSR不允許學校公佈成績有積極意義，即：不是不比較，而是換個方式比。
一種因果關係的研究，可以得出多樣結果，簡單點說就是，想證明做A必定得到B，得先分清楚先後關係（誰是因誰是果），如果做A可以得到CDEF之外的答案，那B只是做A其中一個會得到的結果，而非B一定是做了A才得到，或做A就一定得B。 同理，教育也是如此，說不比較恐怕只是自欺欺人，如果不比較，怎麼知道自己的優劣之處？ 比較是一定要的，關鍵是我們是否有搞清楚前後關係。
我國傳統的考試模式是把科目分門別類，然後以每一科的得分評價學生是否優秀。 這很容易就被搞亂了因果關係，變成學生為了得到這個結果（成績）而去做（學習），而不是因為做（學習）才得到這個結果（成績）。
學習的過程可以產生很多結果，得分（成績）往往只是其中一項，更別說學生因興趣而把精力專注在某個知識方面（對製藥有興趣但對其他科學項目無興趣），而忽略了其他學科。 在傳統的考試模式中，這個學生很可能無法得到高分（因為太專注某科而忽略其他學科如歷史、馬來文），而他也會因為得分不高而被打成“學習差的學生”，影響升學。
這次不公佈成績，而是要學生看成績找出自己的優劣之處，幫助他們找到自己的路，還有重拾學習的興趣，而不是倒果為因，搞錯了學習的意義。 這就是所謂【不是不比較，而是換個方式比】，當你比較了你自己各科的成績，你可以選擇補強不足之處，也可勇敢走向有興趣且較強的學科。
當然，只是走到這一步還遠遠不足，教育部應該加緊時間制定後續的應對方案，讓這項教育理念可以一行到底。 當然，這是不是成功的模式就見仁見智了。
沒有留言:
張貼留言